{"id":3624,"date":"2019-04-28T07:30:51","date_gmt":"2019-04-28T07:30:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.riformaremilano.polimi.it\/?page_id=3624"},"modified":"2019-05-28T08:16:59","modified_gmt":"2019-05-28T08:16:59","slug":"laboratorio-tematico-laurent-salomon-elena-fontanella-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.riformaremilano.polimi.it\/?page_id=3624","title":{"rendered":"Laboratorio Tematico | Laurent Salomon, Elena Fontanella"},"content":{"rendered":"

Laboratorio Tematico<\/strong>
\n“Racconto e razionalit\u00e0 nel progetto Architettonico”
\nLaurent Salomon, Elena Fontanella<\/a><\/p>\n

IT\/<\/p>\n

Cosa significa oggi Ri-formare<\/em> gli ambiti periferici di Milano? E’ una questione che riguarda la ricostruzione di ci\u00f2 che costituisce la virt\u00f9 socializzante della citt\u00e0, o si tratta di cadere in un tropismo metropolitano? La metropoli, questa fantasia di scala terrritoriale, all’opposto della sua denominazione di “madre della citt\u00e0”, \u00e8 in ultima analisi solo il bambino sordo a ci\u00f2 che produce il benessere di coloro che la abitano? Nel 1970, Bruno Zevi ha definito il concetto di “urbatettura<\/em>” per “reintegrare l’urbanistica e l’architettura”. In questo si \u00e8 unito alla posizione di J\u00fcrgen Habermas, che considerava la modernit\u00e0 come “un progetto incompiuto”.
\nE’ in questo spirito che gli studenti di questo laboratorio hanno lavorato. Nei progetti elaborati, di cui \u00e8 qui restituita una sezione degli esiti, la citt\u00e0 \u00e8 proposta come una forma architettonicamente caratterizzata: il valore “urbano” del terreno assegnato non \u00e8 tanto un dato di partenza quanto un obiettivo da raggiungere. Inoltre, nel caso della “Goccia”, l’isolamento che caratterizza quest’area non ha bisogno di una ulteriore frammentazione interna, che declinerebbe su piccola scala l’handicap di limiti difficili da superare che gi\u00e0 lo connota.
\nPer realizzare questo studio, da un lato ogni gruppo ha sviluppato una narrazione collettiva, progressista e specifica del sito del progetto, dall’altro ha scelto un “tema architettonico” che potesse fornire a priori una base efficace per la trascrizione del racconto. Questo “tema” \u00e8 stato esplorato simultaneamente alle scale urbane e domestiche, per rafforzare la coerenza del progetto.
\nQuesta esperienza ha evidenziato la capacit\u00e0 del “tema architettonico” di esprimersi in modo molto diverso a seconda dell’oggetto che lo cattura, assumendo come oggetto del lavoro pedagogico la trasformazione della narrazione in architettura, e non la narrazione in s\u00e9. Questo approccio educativo multiscalare ha lo scopo di mostrare agli studenti le infinite possibilit\u00e0 di reinvenzione del linguaggio architettonico, a partire dalle sue componenti elementari. L’ambizione \u00e8 quella di restituire all’architettura il suo ruolo di catalizzatore sociale, ritrovando il potere di trascendere le necessit\u00e0 per offrire luoghi di realizzazione umana, avvicinandosi a quello che Martin Heidegger ha definito “il Regno del luogo”.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.1
\nStudenti: Alessandro Bellaro, Marco Bonsembiante<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.2
\nStudenti: Domenica Di Loreto, Riccardo Favaretto<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.3
\nStudenti: Elisa Guarnieri, Stefano Tremolada<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.4
\nStudenti: Laura Farina, Andrea Deponti<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.5
\nStudenti: Lucia Giordano, Margherita Pane<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.6
\nStudenti: Martina Pozzi, Stefano Ranza<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.7
\nStudenti: Ryutaro Furukawa, Claudio Sberna<\/p>\n

\"\"<\/a>Tav.8
\nStudenti: Stefano Di Zazzo, Giada Giovinazzi, Maria Romana Vicari<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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